¿Qué hacen los escritores con los comentarios escritos (ce) que ofrecen los profesores a los seminarios de grado en Programas de Pedagogía en Inglés?

Mónica Tapia-Ladino; María Soledad De la Ho; Katia Sáez Carrillo

doi:10.32735/S0718-2201202000051849

Autores/as

Mónica Tapia-Ladino Universidad Católica de la Santísima Concepción (Chile)
María Soledad De La Ho Universidad Católica de la Santísima Concepción (Chile)
Katia Sáez-Carrillo Universidad de Concepción (Chile)

DOI:

https://doi.org/10.32735/S0718-2201202000051849

Palabras clave:

Retroalimentación escrita, comentarios escritos, escritura académica, géneros académicos

Resumen

Los profesores universitarios ocupamos mucho tiempo en ofrecer retroalimentación oral o escrita a los trabajos de los estudiantes. Sin embargo, una de las preocupaciones que surge es saber qué hacen los estudiantes con dichas sugerencias ¿Las siguen? ¿Las omiten? El objetivo de esta investigación es presentar los resultados del análisis de las acciones ejecutadas por estudiantes universitarios a partir de los 434 comentarios escritos ofrecidos por dos profesores guías a un total de 6 borradores durante el desarrollo de una investigación final de grado. Para ello, adaptamos la taxonomía de Faigley y Witte (1981) para analizar las acciones realizadas por escritores a partir de la retroalimentación recibida. Analizamos, a partir del texto terminado, las acciones realizadas por los estudiantes en términos de adopción (adición, substitución, permutación, consolidación y eliminación), no adopción o supresión de las sugerencias ofrecidas para mejorar el escrito. Los resultados demuestran que los estudiantes adoptan prácticamente todas las sugerencias ofrecidas. Básicamente lo que más hacen es consolidar y sustituir en el escrito.

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